Ambientes virtuais de aprendizagem

Ambientes virtuais de aprendizagem

DEFINIÇÃO:

São ferramentas utilizadas para comunicação à distância que, em certos casos, assemelham-se à conversa oral típica, onde prevalece a comunicação rápida, espontânea, não planejada e que, portanto, pode conter erros,  e, em outros casos, configura-se o estilo da linguagem escrita formal, onde é possível planejar, revisar e avaliar um texto antes de sua publicação final.

No primeiro caso, encontramos os comunicadores tais como: MSN, ICQ, Google Talk, Skype, Chat dentre outros. Já no segundo caso, e-mail, fórum, blog, wikis, mapas conceituais, webquest e hot potatoes, são hoje as ferramentas mais usadas.

Características dos ambientes virtuais de aprendizagem do ponto de vista educacional

E-mail: rapidez na circulação das informações, bem como armazenamento das mesmas com a possibilidade de anexar arquivos digitais de diferentes formatos, traduzindo-se numa excelente ferramenta de interação entre professor/aluno, aluno/aluno, onde a dinâmica deve perpassar pelo comprometimento nas respostas rápidas e no armazenamento das mensagens.

Lista de Discussão: como complemento ao e-mail este recurso caracteriza-se pelas interações assíncronas onde determinadas comunidades disursam sobr um interesse comum.

Chat, ICQ,  GoogleTalk, MSN e Skype: de maneira geral, são ferramentas de comunicação síncrona onde a interação é em tempo real podendo haver conversas multiparticipativas com integração de imagens e sons, com linguagem bastante informal. Favorecem aos recursos educacionais, tais como: sessões para esclarecimento de dúvidas dos alunos; momento de brainstorming (chuva de idéias); entrevista a experts de diversas áreas; encontros de grupos de estudos entre os alunos; troca de experiências pessoais e profissionais ou escolares.

Fórum: também uma ferramenta de comunicação assíncrona que estabelece um espaço que reúne opiniões de comunidades discursivas que garantem a publicação, leitura, comentários e armazenamento dos mesmos numa página de Internet. O fórum pode ser um recurso bastante útil para propiciar a discussão de textos, para realizar debates preparatórios/motivadores para apresentação de conteúdos, para organizar trabalhos em grupo, etc.

Blog ou weblog: trata-se de uma página pessoal publicada na internet, que, diferentemente de uma home-page, se assemelha mais ao gênero “diário pessoal” por sua facilidade de atualização e por sua característica de texto de autoria – nele estão publicadas opiniões do autor, links que considera interessantes, fotos e imagens que ilustram algum momento da vida relatado no blog ou acrescentam informação do texto opinativo publicado. Na escola, os blogs podem substituir o quadro de avisos, conter o programa e material de um curso, permitir a indicação de leituras e de tarefas. Transformam-se, também, em espaços de produção textual pessoal e coletiva, onde professor e alunos podem postar ensaios, artigos, textos ficcionais.

Wikis: páginas publicadas na internet em formato de hipertexto, cujo conteúdo pode ser revisado, modificado ou sofrer acréscimos por qualquer usuário, leigo ou especialista, interessado no mesmo assunto. Caracteriza-se pela ausência de direitos de autoria, colaboração espontânea e livre, construção gradual de um repositório de conhecimento de domínio público e elaboração pública.

Webquestes/Hot Potatoes: os webquests são um formato interessante de organização do trabalho de pesquisa escolar com as facilidades de publicação na WEB e inspirados no modelo de jogos de aventuras envolvendo objetivo, fontes de consulta, definição de tarefas e cronograma de realização. O produto final são páginas a serem publicadas na internet, ou algum produto multimídia.

Mapas Conceituais: recurso bastante útil para criar links significativos entre páginas de hipertexto, ajudando a organizar o conhecimento, a perceber o tipo de relação existente entre conceitos, a falta de conceitos relacionados que podem ser então acrescentados, a redundância de outros, que devem ser aglutinados.

Construindo conhecimento com as ferramentas disponíveis nos ambientes virtuais de aprendizagem

Os ambientes interativos virtuais favorecem, dentre outras possibilidades, a comunicação, a troca de informações, o desenvolvimento da criatividade, da construção coletiva, a organização lógica do pensamento, a criação de roteiros, à pesquisa, produção de textos, sons e imagens, e, sobretudo, a fundamental vivência do ensaio e erro, quando mais se constrói o conhecimento.

Cada um das ferramentas apresentadas no conteúdo do módulo,sejam síncronas (interações em tempo real) ou assíncronas (interações que não ocorrem em tempo real, ou seja, cuja comunicação/colaboração se dá em tempo diferente), têm suas características e recursos próprios, porém, todas podem, se bem utilizadas, contribuir de forma lúdica e eficaz para a construção de conhecimento coletivo, desde que as atividades propostas estejam vinculadas às intenções pedagógicas. Assim, é necessário haver planejamento, desenvolvimento de projetos que tenham por objetivo a incorporação de conteúdos na formação de nossos alunos.

Além do planejamento das atividades propriamente ditas, o educador deve estar atento aos critérios de avaliação, bem como, em constante avaliação de cada etapa das ações implementadas.

Neste processo, o educador deve promover debates que provoquem seus alunos à leitura crítico-reflexiva sobre os assuntos propostos, desafiando-os à busca de estratégias, sempre valorizando suas opiniões, idéias, propostas, incentivando-lhes a autoria e a autonomia com base na interação e colaboração coletiva. Neste aspecto, os ambientes virtuais, as ferramentas oferecidas em cada um desses ambientes, são fontes riquíssimas de exercício de interatividade, de registro de todo o processo de construção e, sobretudo, de desenvolvimento da comunicação, fundamental para a troca de informações.

O wikispace como ferramenta de trabalho colaborativo

Nesta linha vimos atuando em todos os trabalhos em grupo desenvolvidos ao longo deste curso.  Escolhemos o wikispace como ferramenta interativa virtual por considerá-lo a que melhor traduz nossa forma de construir coletivamente, ou seja, passo a passo com intervenções constantes de todos os membros do grupo. Assim, entendemos também deva ser a dinâmica dos trabalhos em grupo com nossos alunos. Os textos vão sendo lapidados e lhes são atribuídos os saberes e opiniões de cada integrante, num misto de individualidade e coletividade.